许海蓉

摘要：高效课堂有赖于教师根据三维目标和学情创设具有建构性和生成性的教学情境，有赖于教师搜集利用整合各种教学资源，有赖于教师角色的多元定位，有赖于学生主体地位凸显。

关键词：教学情境；教师角色；课程资源

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0036-01

学生的学习活动是一种思维活动，它贯穿于学习活动的始终。思维是在一定的问题情境中产生，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力，因此在课堂教学中努力创设恰当的教学情境，通过情境引发问题，启发学生积极的思维活动，以问题情境为主线充分利用环境，控制环境，来组织和调控课堂教学，以缩短学生和老师、与同学、与教学内容的心理距离，从而促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。学生一旦由教育教学的"被动角色"跃为"主动角色"，就会逐渐形成主动接纳知识、主动想象、主动探究等一系列良好的学习品质，能促使学生学习能力的形成和发展，达到自主学习的目的。

教学情境是为完成课堂教学目标和内容服务的，因此，教师要创设一个好的教学情境，必须认真学习和弄清学科课程标准中相应阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标在本课教学中的具体落实，弄清课程的性质、目标、学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学和评价建议。……