赵玉新

【摘要】要使学生成为自主探究者，教师就要力求发挥学生的主体作用，创设自由开放的课堂空间，提供一个体验成功和挫折的舞台，提供更多的活动及表现发展的机会，激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。

【关键词】学生；自主学习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、学生对学习目标或意图的自主决定

在自主探究学习中，学生可以自主决定的第一个要素就是探究的目标或意图。也就是说，探究者可以生成或建构起自己感兴趣的问题，满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。在这个过程中，是学生的兴趣、需要和问题驱动了学习，而不是传授者的要求牵引着学生的学习。

实际上，支持学习的最佳方法来自于需求的一方，而不是供应的一方。就是说，设计者和教学者不是要在事先就决定学习者需要知道些什么，并把这些明确提供给学习者，排斥任何其他东西，而是要提供尽可能多的整体性、丰富的实践网络，让学习者能根据自己的兴趣、意图和需要，接触到实践的多个方面。

如美国航空航天局开发了一个多媒体探究环境“天文村”，为对天文感兴趣的学习者提供了一个自由探究、实验和评价天文概念的虚拟观测站。学习者并不是仅仅自由浏览所提供的有关天文概念的材料，他们更可以围绕自己感兴趣的问题，收集数据，或在观测站里进行虚拟的科学观测。当他们进行观测时，如探究小行星与地球的相交轨道时，他们可以自由选择利用观测的工具，并对自己的发现和解释不断加以验证、改进和发展。……