顾晔

【摘要】本文从课前、课中、课后这三个阶段对新课程背景下高中语文课堂“理答”实施的策略进行了探讨。

【关键词】高中语文；“理答”；策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

“新课程”实施以来，我们欣喜地看到，高中语文课堂已经发生了质的变化。新课程认为，学生是课堂的主体，而教师则应是课堂的组织者、学生的引导者，教师通过提问和活动来促使学生进行思考探究，当学生在回答问题时思维出现浅层、阻滞、错误等情况时，教师必须通过某种手段给学生提供必要且合适的帮助、启发、引领，使学生的思维保持畅通且充满创造力，以确保课堂的连贯性和学生学习的有效性。而这种手段，就是容易被广大教师所忽视的“理答行为”。

笔者认为，真正会理答的教师有一半甚至更多的工夫是花在课前和课后的，只有课前、课中、课后同样受重视，各自发挥其应有的作用，课堂理答才能精彩纷呈。那么，具体该如何做呢？

一、课前：增强理答意识，重视理答预设

为了做好课堂理答，教师在备课时必须做好充分的理答预设。首先，要进行全面的学情分析。班级的特点、学生的总体特点、学生的阶段特点、学生的知识储备等都应考虑进去。其次，在设计提问时，教师就应该根据之前所做的学情分析，预设学生可能出现的答案，之后针对所有可能的学生答案，设计相应的理答策略。因此，对于广大一线教师，尤其是教学经验称不上丰富的青年教师来说，理答预设是必不可少的，是可以帮助你站稳课堂的。……