王素芳

从古代汉语到现代汉语，变化最大的是词汇。因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。要读懂浅易的文言文，必须能够根据上下文正确理解实词的词义。

在江苏卷中，文言文的第一题就是对文言实词的考查。考查的形式也从前几年的选择错误的一项变成了直接解释三个实词的含义，这样无形之中对考生的要求就提高了。平时的学习中，要注意常见实词的积累。可以以课本附录中的“文言文常用实词表”及课文注释中的实词为重点，把一个个的实词置于一定的语境之下，即置于一个个的句子中，然后根据上下文意限制判定该实词的义项。能熟记苏教版必修一到必修五中出现的实词，以此为把手推断其他实词。

对试卷中出现的实词，除了平时的积累外，还要从中找出规律，巧释词义。只有二者巧妙结合，才能提高做题的正确率。现将方法归纳如下：

一、依形推义法。汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。因此，对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析，可以帮助学生探求字的意义。此外，古汉语中的通假字，绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助学生识别通假字。

二、语法分析推断法。句子的结构是固定的，其组合是有规律的，词在句中所处的位置和语法功能，为学生推断词义提供了依据。如，主语、宾语一般由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语多由副词充当，定语多由名词或形容词充当。

三、句式推断法。利用文言句法特点推断，即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近或相同的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语，往往在结构和意义上相反、相近或相同。

四、联想推断法。高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者学生熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，学生要善于根据已有知识，举一反三，来确定试题中的实词词义。

五、语境推断法。“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是学生要寻找的钥匙。语境分为内部语境和外部语境，内部语境指句子本身的语言环境，外部语境指上下文的语言环境。例如，及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。在古汉语中，“多”有多个义项，根据语境来推断，此句中的“多”可以判定解释为“赞美”。

六、代入检验法。古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中的意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。例如，李斯，相也，具于五刑。就应联想到现代汉语的“具备”一词，那么“具”就可解为“备”，句意为“备受五刑的折磨”。

文言实词的掌握，是学习文言文的重中之重。一方面，要加强记忆，没有大量的实词的义项的积累，仅凭玩技巧去推测词义是本末倒置，不知轻重的表现；但另一方面，也不能忽视借助一些方法，来灵活分析句中实词的意思。既要夯实基础，又要灵活地解决语境中的问题，才能让学生读懂浅易文言文。endprint