汪梅

面对高中的全面普及，素质教育的推行，高中昔日的精英教育已面临巨大的挑战。学生数量的增加，整体水平的下降，后进生面的增加，给高中教育提出了更高、更新的要求。不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，而对那些学习后进的学生打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。其实，所谓的“后进生”，他们有许多地方是值得赞赏的：有个性，动手能力强，有创新。教师要平等、公平地对待学生，尤其是对待后进生，更要有耐心。总之，后进生的特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样，因此，对后进生的教育只能据其特点而进行。

一、爱心教育

有一位学生在作文中写道：“今天语文课上我感觉特好，老师向我们后进生提了好几个问题，开始我还不会解答，老师面带微笑地鼓励我们，我的胆子渐渐大起来，声音也洪亮起来。一节课下来，我感到学习也不是那么枯燥，也不难学了，如果以后每节课都能这样多好啊！”通过这段话，可以聆听到后进生的心声，他们渴望老师既是“严师”，更是“爱师”。老师在课堂上的微笑、鼓励、表扬，都是从老师心底流淌出来的“爱”，这些会立即被学生认同，接受并产生共鸣，这种爱心交融很快就缩短了师生之间在心理上的距离。可在现实生活中，教师一般都喜欢品学兼优的学生，对他们不吝热忱地赞赏和关爱，这是自然的，也是应该和必要的。但有一些老师，只倾心于这些好学生，面对那些学习较后进的学生却总是爱不起来，看到的都是他们身上的缺点和毛病，总是冷漠多于关心，批评、斥责、惩罚多于正面引导、体谅和耐心教育，这是学校教育中一种不良教育观念的遗留。其实，那些“后进生”在学习过程中属于弱势群体，更需要教师的关爱，更渴望得到成年人的喜欢。因此，施以爱心教育，满足他们的心理需求，培养他们的自强意识，是教育转化后进生的基本前提。

二、赏识教育

据专家调查发现，一个没有受过激励的人仅仅能发挥自己能力的20%—30%，而当人受过激励后，人的能力可以发挥到90%以上。在转化后进生的过程中，没有什么比赏识教育更能激发他们的潜能了。每个学生身上都有优缺点，“后进生”也并非一无是处，他们也有自己的爱好、特长，老师要尽量挖掘他们的闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验。赏识教育，奥秘在于以尊重、信任、理解、激励为原则，让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。可见，老师赏识、激励的话语是学生前进的动力。对于“后进生”来说，受到的多是挖苦讽刺，他们最渴望得到的是中肯的评价和恰如其分的表扬，一句赏识的话有时可以扭转孩子的一生。

三、信任教育

哪里有信任，哪里就有不断增加的经验和行为的可能性。让人感到不安的是，老师对学生的信任本身应该是很简单而又确定的，可是在这个“以分数为取向”的教育背景下，很多“后进生”都遭遇过老师的“信任危机”。有一次考试，有一位老师怀疑一名女生抄同桌的答案，对她的考分大为质疑，便把她叫到办公室一堂审讯，她却不承认，还说老师不信任她，哭得很委屈。老师大为恼火，把她的同桌叫来对证，结果让老师大吃一惊，同桌讲她最近课下很努力，经常向同桌请教问题，考得好并非抄袭。当时老师就傻眼了，赶紧向她道歉。通过这件事，老师明白，只有尊重信任学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好老师”的最重要特征。这种信任，会使学生感受得到承认的慰藉，消除对老师的猜疑和对抗，促进双方的心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。

“十年树木，百年树人”，后进生的转化是一个渐进的过程，爱心、赏识、信任在转化后进生工作中相辅相成，缺一不可。只有以爱暖其心，以赏激其心，以信慰其心，才能使学生得以茁壮成长。endprint