郑原煜

摘 要："错误是正确的先导"，学生在解题时，常常出现这样或者那样的错误，对此教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治"错"良方，在知错中改错，在改错中防错，以弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。

关键词：创设 纠错情境 逻辑推理能力

纠错策略一：要让学生有运用数学思想方法的意识。教师应通过典型例题的讲解向学生渗透基本的数学思想，并教给学生运用的方法：运用数形结合思想时，最根本的方法是用形来直观地理解数，用数来精确地把握形，从中分析、推理，找出问题的关键；分类讨论是个自然的过程，是否需要分类要根据具体的情况而定，当面临的问题不适于用统一的方法来解决时，就可以将问题按照一定的原则或标准分为若干类，然后逐一讨论，再把结论汇总，得出问题的答案；转化思想就是在解决数学问题时，不是对问题进行直接“进攻”，而是采取“迂回”的战术，通过变形把要解决的问题转化为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解，其基本形式有化未知为已知，化难为易，化繁为得，化曲为直等。

纠错策略二：教师应综合归纳出学生共同存在的问题，记下几道较为典型的错例，集中进行有针对性的分析，找出学生在数学思想方法的运用中存在的误区，并在讲评课上加以弥补、纠正。……