华丹

有人将语文老师的教学做过这样的比喻，说语文老师就像一位红娘，一手牵着学生，一手牵着教材。可这位红娘却有两个习惯：一是把自己喜欢的对象当作学生喜欢的对象，学生心里怎么想他并不太在意；二是不放心学生与教材单独相处，硬要夹在两者之间，从而降低了学生对教材学习的主动性，使他们更多地是在应付教师，而不是真正地走进教材。

为了走出这样的误区，当代教育学家提出“教师为主导，学生为主体”的理念。但不少教师却认为“主导”也是一种主体，此理念便可理解成“教师是教的主体，学生是学的主体”。并且，在我们许多教师的潜意识里，仍固守旧念，认为三者之中，教材是居于第一位的，起着前置性、决定性作用；教师和学生处于从属地位，教学就是教师领着学生学教材。长此以往，学生学得很乏味，教师教得也没了热情。

那么，怎样做才能激发学生的主体意识，调动他们的积极性，使我们的课堂教学变得更加有效呢？

一、以学定教，优化“问题”教学

新课程课堂流行的教学方法是提问和讨论。提问，本来是为了激发学生思考，领导学生思维进步的。布鲁纳认为，向学生提出挑战性的问题，可以激发学习的兴趣，发展学生的智慧。然而，不少教师在课堂提问设计上内容欠佳，有的过于浅显，学生忙活大半天毫无收获；有的看似有创意，实则无稽之谈；更有甚者满堂问，始终用“是不是”发问，学生们有口无心地应付，以致逐渐对课堂提问失去兴趣。……