刘小红

“作文难，难作文”一直是当前语文教学的重难点，小学低年级作文教学中更是如此。由于学生年龄小，对语言词汇的认识和理解能力有限，再加上当前小学语文教学中对口头作文训练的忽视，片面追求识字教学，忽略听、说、读、写综合能力的培养。鉴于此，突破难点的关键在于认识与实践，笔者结合自身教学实践，首先从说话意识的培养上来强化听说能力，再由此引导学生从观察中激发兴趣，从示范中习得方法。

一、着力提升学生的说话意识

新课标明确提出，“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中，语文课要重视听说训练”。而在语文教学实践中，由于小学低年级学生语言发展处于起步期，教师对于日常教学中拼音、识字、学词等训练过于强化，以至于忽视了学生的说话训练。小学生写作的关键在于把听到的、看到的、想到的事物写出来，而说话训练就是培养学生语言能力、思维能力的有效途径。如学习字、词课程中，积极从“时间”“地点”“人物”等方面来引导学生组合“时、地、人、事”四句训练，逐步培养学生的认知能力，循序渐进地开发学生的观察力、思维力和想象力，为写作奠定基础。

二、提供实物培养学生的观察能力

由于小学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，因此在作文教学中应该让实物走进课堂。如花、草、小狗、小猫等主题写作，我们可以拓宽课堂，用“我喜欢的一种花”“动物小档案”来启发学生的兴趣。如可以让学生带上自己喜欢的花或动物等走进课堂，让学生仔细观察，看一看、闻一闻、摸一摸……并引导学生观察时，注重对观察顺序的理解与训练，由此可以获得从整体到部分、从部分到整体的思维训练。