曹桂府

《语文课程标准》指出，阅读要加强阅读方法的指导，要注意培养学生的语感。如果说阅读教学是一次旅游观光的活动，那么教师就是导游，“导游”适时巧妙地讲解、启发，能诱导”游客”充分发掘自己的想象力、创造力，使“旅游活动”成为获取、创造、审美的历程。怎样让阅读教学更高效呢？本人想从指导策略上进行探讨。

一、初读指导，感知课文

崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中提到：“课文的朗读教学，要体现这样的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不通顺到读得通顺、流利，读得平淡到读出感情。” 因此在语文课上，读准字音的教学环节十分重要，一定要做到扎实有效，把好朗读的第一关。在课堂上应给学生充分自主的时间，让他们借助课文中的拼音，选择自己喜欢的方式学习生字新词;课前预习过的，可以安排同桌互读，互查互帮既能克服优等生因会读而产生的厌倦心理，也能促进学困为顺利通过而加倍努力。教师在反馈检查时的及时正音尤为重要，特别是文中出现儿化、轻声、变调等较难读的字词，要重点突破，举一反三。

二、读思结合，边读边悟

《语文课程标准》指出，阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中读思结合，要带着问题去阅读。特级教师孙双金在教学《林冲棒打洪教头》一课时，提出了这样的问题：（     ）的林冲（    ）的洪教头。鼓励学生“读书要读出个性，读出属于自己的结论”，着力引导学生从不同角度与文本对话，研究林冲和洪教头，看看他们是什么样的人。……