徐杰

摘 要：本研究主要采用变量控制的方法，对实验班进行自我监控能力的培养和训练，探讨提高高中生物理学习自我监控能力进而提高物理成绩的有效途径。实验班按照自我监控的要求组织教学，控制班按照常规模式组织教学，实验时间为一学年，于实验前后用《中学生物理学习自我监控能力调查问卷》测量自我监控能力，并对比学习成绩。结论：高中生物理学习自我监控能力的培养可以提高自我监控能力并有效提高物理成绩。

关键词：高中生；物理学习；自我监控能力；实验研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）7（S）-0009-3

1 引 言

高中生物理学习自我监控能力，是指学生为了保证物理学习的成功、达到预期的学习目标，而在学习的全过程中，将物理学习活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。新课程改革十分强调学生自主学习的能力，而自我监控能力属于自主学习能力的范畴。

许多古代教育家就已关注到自我监控对学习的重要意义，《学记》中曾有“学然后知不足，知不足然后能自反”的论述，其中的“知不足”、“能自反”正是学习者对学习活动进行自我检查、调控的表现。

美国心理学家加德纳提出的“多元智力理论”把对内调控能力列为构成智力的 7 种能力之一。认知心理学家斯腾伯格则在智力的成分理论中将“元成分”——也就是本文所讨论的自我监控，看作是智力的核心成分，认为它在人类智力中处于支配地位，对其他智力成分起着控制和调节的作用。……