摘 要：浙江省高中物理课程适合开设探究课的教学内容有15课，涉及必修1、必修2、选修3-1、选修3-4、选修3-5等高中物理教材。研究如何上好探究课，对教师而言是十分有必要的。笔者以一次教研活动中两位教师开设的同题异构课《探究弹性势能的表达式》为例，探讨了探究课普适的教学环节设计。

关键词：探究；同题异构；教学设计；教学环节设计；弹性势能

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）7（S）-0076-5

如表1所示，浙江省高中物理课程适合开设探究课的教学内容有15课，涉及必修1、必修2、选修3-1、选修3-4、选修3-5等高中物理教材。研究如何上好探究课，对教师而言是十分有必要的。笔者以一次教研活动中两位教师开设的同题异构课《探究弹性势能的表达式》为例，探讨了探究课普适的教学环节设计。

1 探究弹性势能的表达式教学要求（表2）

“基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“发展要求”既是部分学生在模块学习期间可以达到的较高要求，也是通过复习后所有学生应该达到的要求；“说明”是对教学深广度的界定。

A课堂在基本要求上用时42分钟，在发展要求上用时3分钟。B课堂在基本要求上用时30分钟，在发展要求上用时15分钟。A课堂在发展要求上基本是一笔带过，有能力、兴趣的学生可以课后钻研。A课堂应该对本校学生十分了解。B课堂教师来自另一所重点中学，在发展要求上已一步到位，但从上课的实际效果看，发展要求的内容很难引起学生共鸣，B课堂的大部分学生难以企及发展要求所需的能力。……