邵丽萍

【摘要】语文课堂的重要内容是朗读训练。教师在教学中，形式多样的进行朗读指导，应该照顾学生的个性化理解。

【关键词】朗读 个性 多样性 异步教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0138-02

朗读训练不仅是小学语文教学中的阅读教学的一个重要组成部分。全班齐读，教师范读，是语文课里最常见的教学方式。可是朗读训练的效果却不尽人意。原因何在？很多时候语文课堂里，是齐宣王听竽，朗读训练缺乏对学生个体的针对性，教学效果事倍功半。如何提高朗读训练的效果？异步教学理论认为：语文朗读训练，教师应该立足于学习的个体性这一学生学习的本质特点，通过学生的个体朗读训练，学生理解课文，才能读得有感情；又能加深对课文的理解。因此把讲读课文和朗读训练融合在一起。有针对性的用各种教学方法指导学生进行朗读训练。

一、个性化朗读

课堂上，教师往往以自己对文章的理解、自己对作者情感的体验为标准来衡量学生的朗读是否有感情。有位语文老师要求学生朗读《颐和园》第四自然段：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”不少学生把“滑”读成了重音。这位老师指导说，“滑”在句子中描写出昆明湖湖水非常静，在这里读时就要把重音轻读。有个学生提出不同意见说，把“滑”读成重音，可以体现出游船、画舫在平静的湖面上动作的轻柔舒缓，从而体现了湖面气氛的宁静。……