侯静 邱清

【摘要】斯腾伯格提出的成功智力理论认为成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。成功智力理论对我国中小学课堂教学提出了挑战，对我国新课改下的课堂教学具有重大的启示意义。

【关键词】成功智力 课堂教学 课程改革

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0135-02

成功智力理论是美国耶鲁大学的心理学教授斯腾伯格（R.J.Sternberg）在对传统的IQ测试大加批驳的基础上于1996年提出的。成功智力理论提出后，对美国乃至世界的教育改革产生了巨大影响。当前，我国正在实施基础教育课程改革，成功智力理论对我国的传统课堂教学提出了挑战，学习这一理论，有利于我们从理论的层面深刻、准确地把握我国新课改的理念，也有助于我们从实践层面推进课堂教学的完善。

一、成功智力理论的内涵

在斯腾伯格提出成功智力理论之前，我们所了解的智力只涉及了内涵宽广，结构复杂的智力中的极小一部分，也是非常不重要的一部分，斯腾伯格称之为“呆滞的智力”。 [1]事实上，在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力。

所谓成功智力，在斯腾伯格看来，就是“用以达成人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动”。[2]斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力（analytical intelligence）、创造性智力（creative intelligence）和实践性智力（practical intelligence）三个方面，或者说，它们是彼此相联系的三个关键所在。分析性智力用来解决问题和判定思维成果的质量，创造性智力可以帮助我们从一开始就形成好的问题和想法，实践性智力则可将思想及其分析结果以一种行之有效的方法来加以实施。……