张丽　张雄

摘 要：在高中教学中，教师基本都是以定性实验来教学安培力的影响因素，从而得出安培力的公式。在《普通物理》中又一次学习安培力，因为有了定性实验的基础，大学教师应该进行更深入、更精确的定量实验，从而培养学生严谨的科学态度和科学作风。

关键词：普通物理；安培力公式；定性实验；定量实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）12（S）-0066-2

在高中阶段，多数老师都采取了演示定性实验的方法来探究影响安培力大小的因素。例如：在控制变量的情况下，分别改变导线长度、电流强度、磁感应强度、导线与磁场的方向角，来观察磁场中的通电导线摆动角度的大小，从而得出安培力公式。但是，从这样的定性实验得出结论是不严谨的。在大学阶段，《大学普通物理》又一次让学生接触安培力，笔者认为学生在有了定性实验的认识上，教师应该让学生进行更精确、更深入的实验，从中体会到物理学是一门高度量化的学科，许多物理实验都离不开测量，有些还需要十分精确的测量，从而培养学生严谨的科学态度和科学作风。

在大学普通物理中，学生将会又一次与安培力相遇，教师在教授安培力这一节内容时，可以引导学生再次探究决定安培力大小的因素，并且通过定量的实验来研究，从而更严谨地得出安培力公式。笔者在看了彭东林老师的《大学物理学电子教案磁场对电流的作用》后，对其中利用天平间接测量磁感应强度的实验感触颇深。……