罗冬梅

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0255-01

小学语文课堂教学中，由于面向低年龄的、认知水平较低的、空间想象思维较不敏感的学生群体。他们在学习中往往比较注意动态的、具体的、实物的教学方式，而对复杂的、文字性的、抽象的授课模式感到晦涩而难以理解。而学生的视觉思维往往是被教师忽略的一点。借助视觉进行教学强调更为直观形象的视觉感知，它所传达的教学知识往往是通俗易懂，易于被学习对象理解和接受。那么教师应当如何巧妙运用方法来激发学生的潜在视觉思维，借助相关手段进行教学从而达到事半功倍的效果呢？

1、实物讲解

在语文教科书的课文安排中，往往会有一个专门的单元是与平常生活息息相关。举一个简单的例子。人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》，初看题目几乎很多学生都会认为这篇课文是描述动物的脚，由于城市化的进程加速，很多小学生从小住在城市里几乎与大自然绝缘，他们对植物没有概念。那么教师在讲解这篇课文时候，可以自行带一片爬山虎在课文讲解之前给大家展示。学生在观看了爬山虎这种植物之后就会对爬山虎有更全面的了解和认识，这样势必会更好地理解课文内容。

2、借助教科书插图

由于小学生的认知能力和抽象思维能力较低，因此在编排课文时编辑者都会考虑这点，几乎在每篇课文后面都配有相关内容的图片。课文插图是语文教材的有机组成部分。……