董红干

《普通高中思想课程标准》要求：思想政治课要提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力；让学生能够面对改革开放、社会主义市场经济体制建立和完善的新要求；使其具有良好政治、思想、道德素质。思想政治课的课堂教学是实现这一目标的重要途径。然而，从实践层面可以发现，“灌输式”、“填鸭式”教学仍是当前政治课教学的主要特点。从教学过程看，学生缺乏主动性；从培养结果看，学生缺乏创造性。那么，如何解决这些问题呢？

一、学生主体性缺失的表现

从大量教学案例的分析可以看出，学生主体陛的缺失主要集中在以下方面。

一是学生自主陛缺失。在日常政治课教学中，学生总是按部就班地等待着教师的种种教学指令，如课前导学的内容，学生等待着教师来布置；课上探究什么问题，学生也等着教师来安排。

二是学生课堂交往性缺失。现在的政治课堂教学中，学生是被动的。课堂交往的形式，主要是教师与全班学生间的单向交往，或是教师与个别学生间的单向交往，而学生个体之间、学生个体与小组之间、教师与小组之间、小组与小组之间的多向立体交往严重缺失。即使少部分教师组织了小组合作学习，但在展示交流时，敢于表现自我的学生仍然是“少数精英”。

三是学生能动性缺失。在课堂上，当教师想把课堂交给学生的时候，学生并不习惯也不领情，不敢也不愿积极表现自己，年龄、年级段和表现欲呈反相关：年龄愈大，年级段愈高，表现欲愈差，学生已经习惯于“你讲我听”了。……