蔡薇

概念图是学生科学学习的必要工具，在初中生物教学与复习中，使用概念图可以使学生的生物知识网络化，达到事半功倍的效果。本文中，笔者使用概念图对知识点及其逻辑关系进行建构，以体现由重要概念发散而成的层次性和递进性概念效果。

一、生物概念和概念图的重要性

2011年版的《义务教育生物学课程标准》于2012年1月正式出版，它延续了现行的生物课程理念：“面向全体学生”、“提高生物科学素养”和“倡导探究性学习”。而“提高生物科学素养指的是一个人参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解的本质以及形成科学的态度和价值观。”我们不难看出，其中对生物学的科学概念进行了强调，指出了概念教学的重要性和基础性。所以，课程改革的重要性就体现在对概念的教学上。在标准的10个一级主题中，提炼出了50条重要概念。在这些重要概念中，有的是传统意义上的概念，有的则不是。但我们可以发现它们之间的共同点，即都是从课程内容中提炼出来的且具有逻辑联系的概念。所以，在教学中要把握教学内容逻辑上的联系，重视引导学生理清相关概念的关系，形成良好的知识结构。

有研究表明，各个领域的专家与初学者的主要区别在于他们组织知识的方法不同。专家能深刻地理解其领域的中心原理和知识结构，能明确地认识到某一具体知识在学科中的地位及与其他理论、原理之间的联系，这些特点有助于专家对零散知识的记忆。……