[摘要]浙江大学设立“E津贴”是为了回归“教学本位”，让更多教师用心从事教学。然而，“E津贴”是站在“行政本位”立场促进教师发展的外因，还没有站在“教师本位”立场深入到教师主体性这个内因，预期效果不容乐观。大学要回归“教学本位”，靠的不仅仅是对教师外在的奖励，还要尊重教师的主体性与发挥教师的主动性，引导教师从被动发展走向主动发展，从注重外职业生涯发展走向注重内职业生涯发展，建设超功利的教师文化，最终促进“教学本位”的回归。

[关键词]E津贴；教学本位；教师本位

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671—8372（2014）01-0105—04

2013年1月4日《光明日报》报道，浙江大学为了稳步提升教师的教学待遇，鼓励教师多上课、上好课、潜心教学与研究，新设立一笔教学促进津贴（又被称为“E津贴”）。享受“E津贴”的主要是上优质课程与开设跨学科、跨院系公共基础课程这两类教师，并重点向系列核心课程的首席主讲教师及教学团队、学校教学改革立项课程、全英文国际化教学课程、跨院系开课的课程团队、获得考核优秀的基层教学组织以及国家级教学指导委员会成员倾斜。“E津贴”突出三个关键词：一是关注质量，希望能减少“水课”，增加“老虎课”；二是关注数量，鼓励教师多开设面向全校的课程；三是提倡“教学本位”氛围，鼓励院系开展教育教学活动，以此来推动基层教学组织的建设。“E津贴”第一年预算资金2000万元，2013学年首批约有500位教师会拿到总额近800万元的奖金，2014学年估计有1200人。……