谷胜会

摘 要： 随着社会的不断发展，英语学习变得越来越重要。在农村中学，尤其是九年级学生，英语成绩呈现两个极端，差异非常大。本文通过探究“两极分化”成因，找出一条缩小学优生与学困生在成绩方面差距的解决策略。

关键词： 两极分化 学习态度 分层教学

在英语学习中，学生是学习的主体。在起始阶段，学生对英语学习热情高、好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，部分学生使用正确的学习方法，勤学苦练，因而可以继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而另一部分同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习一步步地落后掉队。优等生越学越好，学困生越来越差，便形成了学习上的两极分化。

一、转变九年级学生英语学习过程中两极分化的意义

在英语学习中，学生是学习的主体。在起始阶段，学生对英语学习热情高、好奇心强，学习成绩较好。随着知识难度的不断增加，基础好的学生因养成了良好的学习习惯，再加上自身的努力，成绩一直优异，形成良性发展。反之，部分学生学习习惯不好，缺失自信心，成绩下滑，逐渐脱离队伍。优等生越学越好，学困生越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响了教学计划的实施，不利于英语教学质量的提高。

二、九年级学生成绩两极分化的形成原因

农村初级中学学生英语学习起步晚，尤其是牛津教材的使用，词汇量大，涉及面广，两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题就开始严重起来，最令人头痛的属九年级的两极分化。……