杨伟吉 齐嘉阳 杨华 吴杨辰子

(1.浙江中医药大学研究生处,浙江杭州 310053;2.浙江中医药大学人文社会科学学院,浙江杭州 310053)

高校研究生思想政治理论课程发展研究综述

杨伟吉1齐嘉阳1杨华2吴杨辰子1

(1.浙江中医药大学研究生处,浙江杭州 310053;2.浙江中医药大学人文社会科学学院,浙江杭州 310053)

本文陈述了高校研究生思想政治理论课的发展历程,总结了发展经验,分析了实践教学现状,剖析了目前存在的问题,最后提出了提高教学实效性的对策。

思想政治 研究生 教学 发展

1 前言

研究生教育是我国高等教育人才培养的最高层次。思想政治理论课(以下简称思政课)是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。研究生思想政治理论课的原课程方案是1987年确定的,2010年中共中央宣传部、教育部发布了《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》[1](教社科[2010]2号),对研究生思政课成进行了调整,要求在硕士研究生阶段开设一门必修课《中国特色社会主义理论与实践研究》,从《自然辩证法概论》、《马克思主义与社会科学方法论》两门课程中选择一门作为选修课,在博士研究生阶段开设《中国马克思与当代》,开设《马克思主义经典著作选读》。新方案课程中的硕士生必修课《中国特色社会主义理论与实践研究》和博士生必修课《中国马克思与当代》于2012年春季学期先在全国高校开设；为推动党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑,中宣部、教育部相关课题组对教学大纲进行了修订,推出了新版硕士研究生思想政治理论课《中国特色社会主义理论与实践研究》、《自然辩证法概论》、《马克思主义与社会科学方法论》、《中国马克思与当代》、《马克思主义经典著作选读》的教学大纲。在进教材,进课堂相继实施后,如何真正进头脑成为“2号”方案是否成功实施的主要环节[2]。

目前关于本科生思想政治理论课的研究一直是国内学术界研究的重点和热点之一,取得的研究成果也较为丰富,不断促进本科生思政课教育教学质量的提高。近年来研究生思想政治理论课受到人们的关注,也逐渐成为学者们和专家们研究的热点之一。学者们运用不同的理论和方法对思想政治理论课进行了相关研究,取得了重要成果。

2 国内研究现状综述

2.1 关于高校研究生思想政治理论课发展历程及经验

高校研究生思想政治理论课发展历程及经验的研究,主要包括四个时期:(1)起步与探索时期(1950年-1962年)。新中国成立后,为适应经济建设和文化发展的需要,我国对旧教育体系进行了变革,提倡学习马列主义基本理论。1950年,部分大学开始招收研究生。1953年,《高等学校培养研究生暂行办法》由教育部发布,要求研究生教学计划要包括马列主义理论的学习。1961年9月,《教育部直属高等学校暂行工作条例》正式实行,部分高校开设了研究生政治理论课。这一时期的课程体系还尚未形成。(2)规范与停顿时期(1963年-1977年)。1963年8月9日,教育部发布《关于高等学校研究生政治理论课的规定》文件,规定研究生思想政治理论课必须包括马列主义基本理论和思想政治教育报告,并对课程的具体学习时间进行了安排。从此,思想政治理论课开始成为研究生的必修课,研究生思想政治理论课逐步规范化和稳定化。然而,1966年“文化大革命”发生后,我国的研究生教育中断,研究生思想政治理论课也随之停顿下来。(3)恢复与稳定时期(1978年-2004年)。1978年后,我国研究生教育始恢复,研究生思想政治理论课也逐渐得到恢复并受到重视。1987年,《关于高等学校研究生马克思主义理论课教学的若干规定》颁布,对研究生思想政治理论课课程设置作出了具体规定,在硕士研究生中开设“科学社会主义理论与实践”、“马克思主义经典著作选读”和“自然辩证法概论”三门马克思主义理论课。在博士研究生中开设“马克思主义与当代社会思潮”和“现代科学技术革命与马克思主义”两门马克思主义理论课。这一方案可称为“87方案”。从此,高校研究生思想政治理论课课程设置及学时安排基本保持稳定。1998年,教育部发布《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作意见》(可称为“98方案”),研究生思想政治理论课的课程设置和学时安排基本保持不变,仍按照“87方案”实行。(4)改革与调整时期(2005年-至今)。2005年,教育部对本科生思想政治理论课课程设置进行了重大调整,而研究生思想政治理论课课程基本保持稳定。为适应研究生培养方式的改革,较好地与本科生思想政治理论课“05方案”相衔接,2010年,教育部对研究生思想政治理论课课程进行了重大调整,颁布了课程新方案。经过四个时期的发展,研究生思政课课程发展逐渐趋于科学化和合理化。

高校研究生思想政治理论课经过六十多年的发展和建设,积累了一些十分宝贵的经验,学者们及时进行了总结和研究,主要有以下几个经验:(1)坚持马列主义为指导；(2)坚持理论联系实际的原则；比较有代表性的是中国矿业大学的边和平[3]教授在《高校研究生思想政治理论课的历史沿革及经验启示》一文中曾经指出和强调,“研究生思想政治理论课历经几十年的风雨洗礼而依然保持强大的生机与活力,其根本原因就在于始终坚持理论联系实际的原则和方法。”(3)坚持育人为本和服务于党和国家发展的需要；(4)坚持与时俱进；(5)坚持课程的层次性；如赵艳波和王淳[4]老师在《我国研究生思想政治理论课发展历程及启示》这篇论文中谈到我国研究生思政课发展的历史经验时指出,“坚持课程的层次性是研究生思政课发展的基本需要”。(6)坚持教学的实效性。众多学者指出,研究生思政课必须注重提高实效性,实效性是研究生思政课发展的关键。

2.2 关于高校研究生思想政治理论课实践教学

目前对研究生思想政治理论课实践教学进行了较多的研究,主要有几个方面。(1)实践教学的重要性。实践教学能够弥补理论教学的不足,提高理论课教学的现实感和吸引力,是增强教学实效性的重要环节。如王一平[5]老师在《研究生思想政治理论课社会实践教学模式探析》这篇论文中重点指出,研究生思政课社会实践教学的重要性有三个方面的表现:提高教学实效性、发展马克思主义的需要、研究生自我完善的需要。(2)实践教学的形式。学者们一致认为实践教学可分为课堂实践和课外实践。课堂实践主要包括课堂发言、小组讨论、主题演讲、学生讲课、辩论赛等形式。课外实践主要是指在课外进行的与课程内容有关的活动和形式。有些学者则提倡建立社会实践教学基地,如四川大学的冯国涛和刘晓虎[6]老师在《提高研究生思想政治理论课教学实效性的策略研究》这一论文中突出强调,要建立一批相对稳定的思想政治教育实践教学基地,定期组织学生参观,确定教育主题,增强学生的感性认识,使学生深刻理解中国特色社会主义理论和党的基本理论、基本路线,完善研究生的世界观与人生观。(3)实践教学存在的问题。福建农林大学马克思主义学院的于峰[7]老师同样在论文《硕士研究生思想政治理论课实践教学实效性研究》中重点指出和强调,实践教学存在的问题有流于形式、缺乏管理、缺乏资金保障和模糊评价等问题。(4)提高实践教学实效性的对策。有的学者提出要建立健全实践教学领导体制和保障机制、科学设置实践教学的主题、制定实践教学实施方案,才能提高实践教学的质量。而周利生则指出,提高研究生思政课实践教学效果需要努力建立高水平的师资队伍和注重完善考核制度。

2.3 关于高校研究生思想政治理论课教学存在的问题

纵观高校研究生思想政治理论课教学存在问题的研究成果,有代表性的是南华大学的张多来和胡正东[8]老师指出研究生政治理论课教学存在的问题有:(1)课程设置不连续、合理性欠佳。(2)教学内容陈旧、针对性不强。(3)教学方法和手段过于单一。(4)教学目标定位不准确。(5)管理部门对研究生思想政治理论课重要性认识不到位。何冬雪[9]老师同样指出研究生思想政治理论课教育存在的问题有:(1)教育理念模式化。(2)教育目的、方式公式化。(3)教育效果堪忧。沈阳建筑大学刘鲁红和孔天君[10]老师在《对研究生思想政治理论课现状的对策分析》一文指出,研究生对思想政治理论课学习存在消极心态,各校对思想政治理论课普遍采取大班授课,严重制约了老师与学生的有效沟通,难以有针对性地教学,使教学状况得不到有效地改进,学生难以管理,影响了教师教学的积极性。有的学者则重点指出和强调,研究生思政课老师在教学过程中只关注本课程的教学内容,缺乏与专业课学习的结合与互动,不能充分调动学生学习的能动性,研究生思想政治理论课领导体制和工作机制不健全等问题。

2.4 关于提高高校研究生思想政治理论课教学实效性的对策

思想政治教育学者和专家对如何提高研究生思想政治理论课教学实效性对策进行了比较深入和细致的研究,取得的成果也较多,主要是从转变教学理念、改革教学方法和加强理论教学和实践教学的结合等方面的研究来提升思想政治理论课教学实效性。(1)更新教学理念。教师的教学理念直接影响着教学效果,许多学者都认为首先必须改变落后的教学理念才能提高思想政治理论课教学的实效性。如北京航空航天大学人文社会科学院的张凤林[11]老师在《高校研究生思想政治理论课教改之思考》这篇学术论文中重点提到,研究生思想政治理论课教学一定要更新教学理念,并提倡“学习、研究、探讨、创新”一体化的教学新理念,将授课与学习、研究与讨论、思考与践行、坚持与发展、继承与创新融于整个教学的过程,力图实现寓教于研、寓教于心、寓教于思、寓教于行教学效果。(2)改革教学方法。教学方法是提高思想政治理论课教学实效性的关键因素,方法的正确往往能使教学效果事半功倍。很多学者提出要采用案例教学、启发式教学法、体验式教学法、讨论式教学法,但比较有代表性的是研究式教学法和放式教学法。南华大学胡正东[12]老师在《论研究生政治理论课 放式教学新模式构建》这一论文中曾经指出,加强和改革研究生的政治理论课教学,增强教学的针对性和实效性是一个亟待解决的重大课题。他提出从开放的教学内容、开放的教学环境、放的教学方法三个维度,对研究生思想政治理论课的开放式教学新模式作初步探讨,为研究生的政治理论课教学提供新的思路和方法。(3)理论教学与实践教学相结合。实践教学是思想政治理论课的重要环节,但很多学校由于受资金条件限制、安全保障、及教师素质等方面的影响往往忽略了实践教学。研究生是我国高层次的创新人才,因而实践教学对研究生而言更加重要。许多学者也提出研究生思想政治理论课要加强实践教学环节,加强理论和实践的结合,从而提高教学的实效性。如福建农林大学马克思主义学院的于峰[7]老师在《硕士研究生思想政治理论课实践教学实效性研究》这篇文章里指出,实践教学是提高研究生思想政治理论课教学实效性的重要形式。针对当前硕士研究生 设的“中国特色社会主义理论与实践研究”课程实践教学有效性低下的现状,分析其原因并提出建立“双管齐下”的实践教学模式,以提高其实效性。在教学过程中既注重“课堂实践”,又注重“课外实践”,两者相互结合,共同致力于学生能力水平的提升。

3 结语

综上所述,目前国内对高校思想政治理论课的研究取得了一定的成果,在一定程度上有效地指导了思政课教学具体实践,但研究的内容和领域不够深入、也不够具体和全面,缺乏对研究生思想政治理论课教学进行社会调查和科学合理的统计分析,形成的论文和著作也较少。如何针对究生思想政治理论课教学存在的主要问题提出解决对策并提高研究生思想政治理论课教学实效性、进一步丰富高校研究生思想政治理论课教学的研究成果、找寻出符合时代要求的教学方法,成为目前迫在眉睫的首要工作。

[1]中共中央宣传部、教育部.中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见(教社科[2010]2号)[Z].

[2]张瑜,范颖.新形势下研究生思想政治理论课教学实效性探究.江西电力职业技术学院学报,第26卷第4期,2013年12月.

[3]边和平.高校研究生思想政治理论课的历史沿革及经验启示[J].中国矿业大学学报(社会科学版),2012(12).

[4]赵艳波,王淳.我国研究生思想政治理论课发展历程及启示[J].学位与研究生教育,2013(02).

[5]王一平.研究生思想政治理论课社会实践教学模式探析[J].传承,2011(02).

[6]冯国涛,刘晓虎.提高研究生思想政治理论课教学实效性的策略研究[J].学术探索,2012(11).

[7]于峰.硕士研究生思想政治理论课实践教学实效性研究[J].理论观察,2012(04).

[8]张多来,胡正东.研究生政治理论课教学存在问题与对策初探[J].黑龙江教育,2008(05).

[9]何冬雪.社会转型时期高校研究生思想政治教育探析——基于全日制研究生思想政治理论课教育的思考[J].学理论,2011(01).

[10]刘鲁红,孔天君.对研究生思想政治理论课现状的对策分析[J].辽宁广播电视大学学报,2012 (04).

[11]张凤林.高校研究生思想政治理论课教改之思考[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2012(09).

[12]胡正东.论研究生政治理论课开放式教学新模式构建[J].黑龙江科技信息,2009(08).

2014年度浙江省社科规划“高校思想政治工作”专项研究预立项课题,“基于(3+X)+1模式的高等院校研究生思想政治课程教学创新改革与实践研究”。

杨伟吉(1984—),男,浙江省瑞安市人,本科学历,硕士学位,职称:助理研究员,研究方向:教学管理。