孙晶 李春莲 马淑丽 麻晓玲 乔永丽

（1.山西中医学院，山西 太原030024；2.山西中医学院附属医院，山西 太原030024）

护理操作技能学习是护理专业课教学的基础和核心部分，在整个护理教育中占有极其重要的地位，护理实践教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、良好的专业行为和职业态度[1]。联合国教科文组织国际在21世纪教育委员会的报告《教育-财富蕴藏其中》明确提出：“教育的使命是每一个人（无一例外）发展自己的本能和创造潜力”。为此，我院将团队模拟情景学习法应用于护理学基础实验教学中，取得满意效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选择护理学院2011级学生共342人，按班级随机分成两组，两组学生在高考入学成绩及大一期末成绩、性别等均比较差异无显著意义（P＜0.05），实验组共167人应用团队模拟情景学习法，对照组共175人应用传统教学方法，该年级护生已学完护理学基础理论课程。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用传统教学法。护生首先观看光盘操作视频，然后教师示范操作，最后护生分组练习，教师巡回指导。

1.2.2 实验组 采用团队模拟情景学习法，则是以学习小组为单位，以护生自主学习为中心（教师只是起到指导、辅助、启发的作用），小组成员根据护理学技术实践课的目标要求，分工合作，完成任务，具体分为课前、课中、课后三个阶段。

1.2.2.1 课前 包括课前预习实验教材，按实验项目要求、实验项目适应症和禁忌症，小组成员合作设计团队模拟情景案例，排练案例情景，做出护理评估、提出护理问题、制订护理计划。……