彭飞霞

（重庆广播电视大学，重庆 400052）

在有关教学改革的研究中，如何将教学的重点由“教”转向“学”，最大程度地将学生学习兴趣与教学内容结合起来一直是教育者们关注的焦点。在远程开放教育法学教学中，法学教学模式作为法学教育的重要问题，直接关系到法学教育质量，同样面临着“要变革”与“如何变”的命题。

一、法学远程开放课堂的教学困境

电大远程开放教育法学专业的人才培养目标是培养适合地方经济社会发展需要的、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有综合解决实际问题的能力与创新能力的综合型、复合型、应用型法学专业人才。对应到法学专业即是培养法官、检察官、律师以及其他从事法律工作的应用性高等专门人才，要求学生在毕业后具有较强的实际工作能力，能处理复杂的法律事务。但是受根深蒂固的“满堂灌”授课观影响，即使在大力提倡融合案例教学、模拟法庭、教学见实习的情况下，法学远程开放课堂仍陷入一定的窘境。

（一）教学角色和教育场景的分离

现代远程开放教育提倡教师和学生分离，用多种学习方式替代传统教育中粉笔加黑板的教学模式，使学生能够不受时空限制地自主学习。因此，法学远程开放课堂中，教师与学生之间除了有限的面授辅导时间之外，大部分时间处于准分离状态。师生的相对分离，很容易产生教学过程中教与学在心理上和行为上的“隔阂”。同时，BBS、电子聊天室、电话、飞信、计算机网络以及视频会议系统等这些在开放课堂中承载知识传授使命的工具性载体也给传统的书本、黑板、粉笔等面授式教学载体带来一定冲击。……