朱海霞

(商丘师范学院，河南商丘476000)

众所周知“高分低能，哑巴英语，费时低效”是目前我国英语学习者存在的突出问题。因此，提高学生的英语口语成为目前英语学习者亟待解决的问题。伴随数字化信息时代，互联网的诞生及CAI的发展，使基于 Web 2.0 平台的 qqzone、blog、MSN、facebook、skype、ICQ(I seek you)及新浪 CU 等即时通讯工具运用而生，并日益成为人们学习工作的一个重要组成部分。其中，Langfly就是伴随信息时代的发展而诞生的一种新产品，它以其独具一格的优势创造了一代又一代英语学习者的奇迹。本文主要在分析了当代大学生英语口语学习问题的基础上，探讨了Langfly在英语口语自主学习模式中的应用。

一、文献回顾

第二语言口语产生过程是一个复杂的心理过程，对这一过程的研究一直是心理语言学、认知语言学、语用学、第二语言教学及测试等学科关注的一个核心课题。纵观近十余年来的发展历程，国内外对英语口语的研究已经逐步由点扩展到了面，研究领域也在不断扩大。

(一)国外研究

美国学者Krashen在习得理论中指出，外语口语能力的提高主要通过语言学习和语言习得这两种渠道来实现。语言学习是指有意识获取外语知识的过程。而语言习得则类似于母语习得，通常是在刺激的作用下反复训练强化的过程。Phillips(1992)研究结果表明:学生的外语学习焦虑感得分和口语考试成绩呈负相关。Burt和Kiparsky(1972)及Corder(1974)分别对英语口语错误分析及纠错策略做了相关研究。“Burt和Kiparsky从语言的可理解性角度把错误划分为全局性错误和局部性错误。……