何迪

摘 要：优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这个过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育的过程中，通过科学的设计及间接的认知活动，能充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。

关键词：初中数学；教学；有效性

课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。

一、联系学生实际，合理确定教学目标

要提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师充分了解学生的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。首先要了解学生对数学的兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制订出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢、融会贯通地教授相关的知识和技能。例如：在讲授“勾股定理”第一课时时，笔者根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况，结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神。重点是让学生通过拼图探索勾股定理，而没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。

二、建立民主和谐的人际关系

初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师不喜欢或有敌对情绪，就不会听教师所说，甚至还会与教师作对。因此，教师平时应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不能让学生感觉高高在上，而应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对自己产生亲近感。教师要让学生明白自己的真诚，当学生把教师当作朋友以后，教师的教育观念、教育方式就很容易得到认可。这种融洽的师生关系能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于提高课堂效率。

三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境可再现现实生活，赋予知识现实的意义，使学习变得像说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

1.借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学取得事半功倍的效果。

2.借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。学生学习数学的有效途径就是让他们动手操作。

四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位

1.主动驾驭教材，优化教学内容。新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。对于教材，一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。

2.选择合适的教学方法，调动学习积极性。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，教师在平时的教学中要特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，以取得更好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。组内合作、组间竞争的教学方法，由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显。通过摸索笔者发现一个比较好的方法——分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，各小组内的学生之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

总之，初中数学教学从重知识传授向重能力培养转变，教学目的由重结果向重过程转变，成为近年来新课程改革教育基本理念与核心内容的重要体现。而数学课堂采用情境教学，能有效实现上述上目的，这对进一步推动当前新课程改革健康发展无疑具有重要的现实意义。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系，以利于促进学生的发展，提高课堂效率。