林飞燕

学术课程与职业课程的整合是当今世界各国职业教育改革普遍关注的焦点。在美国，职业教育于2006年7月正式更名为生涯技术教育 （Career and Technical Education，简称CTE），强调对学生个性的发展，特别注重终身学习和可持续发展理念，在教学内容上则强调学术知识和职业技能的整合学习，在提高学生学术成绩的基础上促进职业技能的发展。

一、课程整合的背景

科学技术的飞速发展推动美国进入了信息社会，社会生产方式呈现出自动化、数字化和灵活性的特点，对劳动者的素质提出了更高的要求。由 “21世纪技能合作组织”（Partnership For 21st Century Skills） 制定的 《21世纪技能框架》指出，学习与创新技能，信息、媒介和技术技能，生活与职业技能是21世纪劳动者迫切需求的三类技能。这些技能需建立在核心学科 （数学、阅读和科学等基础性学科）的基础上，并通过21世纪交叉主题 （全球意识、金融、商业和公民素养等）嵌入核心课程中。信息时代的到来也推动了美国新职业主义思潮的发展，新职业主义反对传统职业教育中机械的、忽略学术知识的学习，提倡要培养灵活的社会人，注重学生的个人发展。强调通过学术知识和职业技能的整合学习加强学生理论知识的学习。1990年的《卡尔·柏金斯职业和应用技术教育法案》、1998年的 《卡尔·柏金斯职业和技术教育法案》和2006年的 《卡尔·柏金斯生涯和技术教育修订案》都强调学术课程与职业课程的整合。

2000年，美国数学教师协会 （National Council of Teachers of Mathematics）将数学列为各行业的一项基本技能，数学不再仅仅是科学家或工程师等行业的必备知识，而是任何人进入工作场所的一项必备技能。……