□肖化移 李中玲

当前，很多高职院校在对学生进行职业能力测评时主要还是沿用传统的“纸笔测验”或结合职业技能资格证书加以评价，即便选用了如操行分与文化分相结合、实习成绩占一定比例等方式，也还是片面与欠缺的。在评价方法方面，传统的方式主要是以“成绩单”为评价依据，到后来劳动预备役制度和就业准入制度实行后，“职业技能资格证书”被用人单位用来作为评价学生职业能力的依据。但是，仅以“成绩单”和“职业技能资格证书”来评价学生职业能力的高低是完全不够的。因此，在对高职学生进行职业能力测评的实证研究过程中，会遇到几个问题，如:高职学生的职业能力应如何测评？可以用于高职学生职业能力测评的方法有哪些？哪种方法更可取？选取了具体方案后，如何将它应用于测评实践当中？等等。

一、高职学生职业能力的内涵及表征

(一)什么是高职学生职业能力

目前，国内外关于职业能力的定义或做出的定义性解释繁多，若对其进行归类的话，大体可以归为以下四类:(1)性质定义。从心理学角度界定，职业能力是直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的一种个体心理特征[1]。(2)条件定义。借鉴CBE理论的思想，职业能力被定义为是完成某一任务所应具备的知识、技能和态度。(3)结构定义。职业能力是由完成某一职业活动任务时所需要的全部能力单元构成，主要包括知识、技能、职业道德、思想品质以及身心素质。……