钮君华

[摘 要] 曾有人说过：“教室——学生出错的地方”。错误是伴随着学生一起成长的。数学课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台。面对学生的错误，教师不但要宽容学生的错误，更要利用妙用学生的错误资源，使“错误”成为课堂教学的亮点。要以人为本，充分了解学生内在的想法，有时学生的思维角度、思维方式和思考过程比错误的答案本身更有价值，学生犯错的过程其实也是一种尝试和创新的过程。

[关键词] 错误 资源 教学机智 美丽

在这追逐有效，甚至高效的教育浪潮中，我曾一时因学生的错误所困惑、迷失。想在教学活动中，尽量让学生少犯错误甚至不犯错误，凭借自己的教学经验把自己最好的、最完整的方式教给学生。可是学生不领情还是要错，这是为什么呢？有一天，给女儿讲著名科学家爱迪生，他在发明电灯时做了一千五百多次实验都没有找到适合做电灯灯丝的材料，有人嘲笑他说：“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了。”爱迪生回答说：“不，我没有失败，我的成就是发现一千五百多种材料不适合做电灯的灯丝。”这才恍然大悟，换一种观察视觉，换一种思维方式，峰回路转，柳暗花明，我重新认识了“错误”，人是在错误中慢慢长大成人。教育无捷径，学生该经历还是要经历，有些知识不能直接交给学生，而要让学生在“尝试错误”的活动中比较、思辨，从“错误”中寻找真理。那么作为教师，在教学活动中将如何处理各种“错误”，才不致于让教学因这些“错误”而松散、停滞、混乱，反而因“错误”而美丽呢？……