甘红元

“学案导学”是落实新课程主张的“自主、合作、探究”理念，以学案为平台，以教师导学为手段，注重学法指导，突出学生学会学习，培养学生的自主学习、合作学习的能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。为此，笔者所在学校尝试把“学案导学”模式运用到课堂教学实践中取得了一些成绩。

“学案导学”的概念与达成目标

“学案导学”课堂是师生共同以学案学习为主线，开展自主合作探究学习（以学生自主体验、经历为核心），单位时间内解决问题，实现学习目标的过程。“学案”是学生自主学习的线路图，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编写的学习方案。

“学案导学”的达成目标包括：由重传授向重发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变。

“学案导学”的理论依据

新课程标准 教学活动必须建立在学生的认知发展和已有知识经验基础上，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事学习活动的机会（平台），通过自主动手实践、探索与合作交流等方式，使学生在课堂中充分体现主体性，达到学生“会学”的目标，落实新课程主张的“自主、合作、探究”理念。

建构主义理论 建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。……