马小桂

提到学困生，谁都头疼，他们旧知识基础差，新知识学不进去。对此，有的教师训斥，也有的教师采用简单粗暴的方法，实际都是“恨铁不成钢”。对于学困生的教育教学，笔者结合自己的工作实际，谈几点体会。

了解学困生特点

教师要转化学困生，就要综合分析他们后进的原因及类型，做到有的放矢，因人施教，这是做好学困生转化工作的依据。

去年的时候，笔者新接了四（1）班，知情的老师都说这个班不好接，因为学困生多。再加上后来又来了几个插班生，基础很差，给笔者影响最深刻的是小王、小郑两位同学，他们是四年级第二学期从乡下学校转来班里的。由于两个地方教育水平的差异，小王的成绩一直跟不上其他同学，尤其在数学方面，一些基础的知识、基本的方法都没有掌握，数学的思维能力更差了。作为数学老师，笔者刚接手的时候，她的数学成绩只有十几分。可以说，当时已经无法跟上正常的课堂数学学习了。面对这样的情况，该从哪里着手呢？开学不久发生了这样的一件事件，让笔者改变了对她的看法。

那是一节数学复习课，笔者反复强调运算方法，此时小王似乎对教学内容漫不经心，似听非听，笔者当时就问她：“怎么样？懂了吗？”她回答道：“懂了。”于是，笔者就让她上黑板演算一道题目，可让人没有想到的是，她竟然一窍不通，笔者对此很恼火。事后，课下她竟然给笔者写了一个纸条，内容大概是这样的：“老师，对不起，其实我是真不会，就连乘法口诀我也不会，请您不要生气，我今后一定好好学习。……