赵士凤

一、小学英语课堂教学不利于语言建构发展的现象

学习英语很重要的一点是用来和他人交流， 但是真正能用英语流利交流的中国学生不多。不少学生用英语交流时，当遇到简单的问题时能对答如流，因为这些是书本中学过的句型，他们会流利背诵，但是当问题变化了，不完全是书本中的句型，很多时候学生们就不知怎样回答，因为他们只停留在记忆模仿阶段，对所学内容缺乏语言建构能力。由此可见，在英语教学中还存在着一些缺陷和不足，具体表现在以下几个方面：

1.重模仿，轻思考，缺乏语言建构的意识

部分教师把英语教学的过程简单地理解为记忆模仿的过程，让学生不断地进行机械重复或集体表演的活动，忽视了学生理解和内化语言的过程，导致英语学习的过程缺乏语言建构。在小学英语课堂上，师生问答是常用的操练方式，学生们都能准确回答教师的提问，但仔细研究一下，不难发现：学生们的操练仅停留在低水平的重复上，好像是人云亦云的鹦鹉，很少有学生提出自己的见解，语言缺乏思维含量。

2.重形式，轻内容，忽视语言建构的发展

教师在教学中，如果过多考虑活动形式的多样性，而忽视教学内容，就难以达到教学目标。在一些公开课上，经常会看到教师用变魔术的方式来呈现生词，学生会更多地注意魔术本身而忽视了所教的词汇。这种与学习目标没有必然联系的乐趣并不能转化为积极的学习态度，学生表现出的兴趣只是一种暂时的表象，不是真正产生的学习动机。……