张晓霞

识记，意为认识并记住。在心理学研究中，识记是记忆三部曲中的第一步，是保持与回忆的敲门砖，也是学生理解、记忆与运用知识的垫脚石。在小学英语教学中，词汇是根，是学生们汲取营养、消化知识、吸收养分的基础，它对于陶冶学生的情操，提高学生的阅读能力，培养学生的综合语言运用能力有着十分显著的奠基式作用。正因如此，如何激发并提高学生英语词汇的识记兴趣与能力，就显得尤为关键。在本文教学探索中，笔者以学生词汇的自主识记能力为培养目标，尝试从常规识记途径、动态识记方法、实际运用这三种策略着手，把词汇识记郑重其事地当成教学改革的切入点，放在教学探索的“桌面”上，进行热烈探讨，深入实践，提出了自己的几点看法。

一、常规识记，打下基础好盖楼

在英语教学中，新单词从呈现到分析理解、尝试记忆的过程是我们进行常规识记的必经之路。在这个短暂的过程中，如何提高词汇呈现的自然性、情境性与凸显性，如何激发学生真实的情感体验，开启学生词汇想象与联想的大门，如何提高学生词汇感知与理解能力，帮助学生顺利通过识记的第一关口，是我们有待突破的教学难题。在词汇的常规识记中，笔者十分关注学生基础知识的掌握，有意识地通过情境呈现、机械操练、过程评价等教学手段，帮助学生理解并识记单词的音形义，提高常规识记的有效性。

在译林版英语三年级下册In class的……