卞捷

苏霍姆林斯基认为：“美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”因此，我坚持把心灵美的培养放在班级美育的首位。杜威提出，教育即生活，学校即社会，教育是个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验、养成道德品质和习得知识技能的过程。受此启发，我以为，美育的过程也应该是一个生活化的过程，一个在社会化的交往中知美、创美、爱美的过程。作为班主任，我在自己的一亩三分地里展开了研究。通过把社会分工带入班级、把游戏机制引入课堂，让孩子们在生活化、趣味化的自主班级管理中，习得美的行为，陶冶美的心灵，塑造美的人格。

一、在自主制定班法的过程中实现知美教育

美言美行需要标准来引导，需要实践来养成。班法是属于孩子们的真善美的标准，是学校开展知美教育的基础。传统的班法往往由老师根据校纪校规、道德规范等制定，然后灌输给孩子。这种单方面的知美教育是被动的，很难引起孩子的共鸣。因此，我在班里参照现代国家的立法工作模式，发动每一名学生担任立法官，通过调查研究，把自己认为在班级生活中的美的行为和不美的行为汇总起来，提交给班级立法委员会。班级立法委员会由选举产生的部分学生代表组成，他们负责对每名学生的立法提案进行分类合并、提炼概括，并形成班法草案提交全班立法大会逐条举手表决。……