芮火才

就如何“办一所真正意义上的学校”这个话题，我主张行胜于言。这样思考并不是想否定对“真正意义上的学校”认识的重要性，而是相对而言，我们对“真正意义上的学校”认知并不缺乏，缺少的是具体、实在和有意义的实践探索。

在现实中，不少校长就什么是“真正意义上的学校”可以口若悬河，其义也不乏全面和深刻，但观其行，言行差异极大，更多的不是他们的水平问题，而是不愿或不敢把“真正意义”变成现实。当下，不少大学附属中小学的校长都是大学教授担任，按理说，对什么是“真正意义上的学校”的理性认识应该也必须在一般校长之上，对什么是“真正意义上的学校”更是站得高、看得远，但观其行，大部分校长的办学却是俗不可耐。究其原因，并非能力不够，而是对办“真正意义上的学校”动力不足，动机不纯。相反，倒是一些边远山区的校长，虽然学历不高，视野也不开阔，对什么是“真正意义上的学校”可以说从来没有进行过理性思考。即使思考，也不可能全面深刻，更讲不出什么动听和高深的道道来，但他们朴素的行动办出的学校倒是深受人们尊敬，甚至超越了我们对“真正意义上的学校”的认识。

所以，对什么是“真正意义上的学校”的认识并不是“办一所真正意义上的学校”的必要条件，也不是充分条件。在当今的形势下，过分纠缠于对什么是“真正意义上的学校”的辨析，不但于事无补，而且只会助长坐而论道之风，让事情变得更糟。……