浦陈霞

新课程改革实施以来，我校本着以人为本的理念，以问卷、访谈等形式把脉教师培训需求，精心为教师定制培训套餐，革新形式，变换地点，极力使校本培训紧贴教师成长的地面。但培训者的身先垂范、言传身教更多时候像是个人一厢情愿的精彩“独白”，教师则是在另一头被动地默默地自我理解、消化，这样的学习让教师目光黯淡、望而却步。

话语方式体现着一个人的思维方式。在积极教育的理念之下，学校倡导一种伙伴式的话语方式，我们把它称为“伙伴语言”。学校鼓励年龄相仿、志趣相投的教师自主结盟，形成了“阳光教师俱乐部”“科研骨干快车道”“学科工作室”等教师共同体。因为共同的发展愿景和行动，教师由“相识的同事”慢慢发展成了“友好的伙伴”。教师之间展开业务交流倡导使用“伙伴语言”，其“伙伴”指向教师共同体中的每一位教师，教师之间既有“伙”的团队联系，又有“伴”的情感关系，没有高高在上的指示，不用唯“他人”是从；闲话式的交流看似特别随意，但在某一专题任务的驱动下，总潜藏着思想的交锋、观点的碰撞、智慧的启迪。借助“伙伴语言”开展教学业务，工作更具感染性、吸引力，能在不知不觉间走向深刻。

一次教科研校本培训，学校教科室安排的主题是“积极课堂学科核心行为的认识与提炼”，主要流程如下：

1.认识积极课堂学科核心行为的概念及主要特征；

2.出示教师上交的论文题目，根据特征判断是否为学科核心行为；……