方馨

摘 要： 非连续性文本作为一个来自PISA阅读素养测试的文本形式，其内容的直观性、实践性和探究性，不仅有助于打通生活和教学的界限，让阅读回归生活本体，更有利于强化学生学习的自主性、主动参与生活实践的精神。而在PISA测试中，我国学生在非连续性文本阅读上的表现不甚理想。教师应厘清原有教学中的缺失，采取有效策略提高学生非连续性文本阅读能力。

关键词： 非连续性文本 阅读 生活 教学策略

当前，阅读已经不再被单纯地认为一种特定的学科内容，而被融到了学生生活的各个方面。PISA（国际学生评估项目）更指出学生阅读要与生活结合，并将实用性强的非连续性文本作为测评学生阅读能力的内容之一，而我国学生在非连续性文本阅读方面的表现稍显劣势。为此，2011年版《义务教育语文课程标准》中提出加强学生非连续性文本阅读的学习目标与内容，强调阅读的生活化。重视非连续性文本阅读，是个人与社会发展的时代诉求。

一、非连续性文本的内涵及特征

“非连续性文本”是一个全新的概念，它来自PISA阅读素养测试项目，是一种相对于“连续性文本”而言完全不同的阅读材料。按照PISA的解释，“非连续性文本”（non-continuous text）是用各种符号说明事物的一种客观的说明性阅读材料，它不由段落构成，多以统计图表、图画等形式呈现，它承载信息的媒体不止是文字，还有图像甚至声音，并且这些媒体是多维分布的。它往往没有情节，跨越性大，有时上下前后的关系也不十分连续，而由某种程度上相关联的各部分连缀而成，需要人们在阅读的基础上自行采用不同策略进入文本并获取信息、建构意义。……