赵佳星++解裕彤++祝健灵++温世浩

摘 要：目的 提出针对不同年资教师的课堂教学质量评价指标。方法 采用问卷调查法随机调查某校57位教师认为28项课堂教学质量评价指标中，不同年资教师的评价重点。结果 三类教师的共性指标6项，分别为“重点突出”、“联系实际”、“利于掌握”、“因材施教”、“课堂氛围”和“激发兴趣”。个性指标7项，其中中初职为“备课”、“基本理论”、“语言表达”，副高职和正高职为“教学理念”、“个性特色”、“最新进展”，正高职还有一个指标“启发思维”。结论 评价不同年资教师的课堂教学质量时，除需要有一定的共性指标外，还应有一些个性指标。

关键词：课堂教学 教学评价 评价指标

中图分类号：G465 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0113-02

课堂教学质量是高校生存与发展的生命线，它直接影响到学生专业素质的培养和提升，因此，对教师课堂教学质量的评价显得尤为重要[1]。教师课堂教学质量评价工作的开展有助于教师教学水平提高，进而提高学生课堂学习效果。有研究认为在对不同年资、不同职称的教师进行课堂教学质量评价时，其评价的内容和方式应有所区别，不能要求一位刚任教的教师达到已从教10多年的老教师的授课水平[2]。所以，在进行课堂教学质量评价时，有必要针对不同年资的教师在评价指标上进行区分，有针对性地发现各类教师在教学中的问题，进行指导与改进，提升课堂教学质量。

1 对象和方法

1.1 调查对象

随机抽取某医科院校57名教师，其中，正高职13人，副高职23人，中职和初职21人。……