卢茜

摘 要 采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等方法，对“鼓励性教学语言”与中学生主观锻炼体验之间的关系进行分析，结果显示：在实施“鼓励性教学语言”的实验干预前后，被试学生的“积极的幸福感”、“心理烦恼”和“疲劳”等得分差异具有显著性（p<0.05）。认为：在中学体育课堂教学过程中，采用“鼓励性教学语言”，能有效地改善学生的主观锻炼体验。

关键词 鼓励性教学语言 中学生 主观锻炼体验

中图分类号：G630 文献标识码：A

0 前言

体育教学是一个充满了师生和生生交往的过程，在这个过程中，教师的行为对学生的行为起着重要的引导作用，对学生的身心健康起着促进的作用，因此，探讨如何通过教师的教学行为，促进学生的心理健康，是新课程背景下体育教学要关注的一个重要领域。

教学语言是教师进行教学的媒介和手段，是教师与学生之间发生的最直接的人际交往方式，因此，教师教学语言的运用，对学生的身心发展有着重要的影响。本研究欲通过体育教学中运用“鼓励性教学语言”，探讨“鼓励性教学语言”与中学生主观锻炼体验之间的关系进行研究，探讨促进中学生心理健康的有效途径，以期体育教学改革提供实证的参考。

1 研究对象和方法

1.1 研究被试

本研究的实验被试福州市某中学随机抽取一个班级38名学生，其中男生22人，女生16人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本研究查阅了《体育教育展望》等新课程有代表性的著作，了解心理健康在中学体育教学中的地位及意义，为本研究的选题提供支持。以“教学语言”和“锻炼体验”为关键词在中国知网（www.cnki.net）上查阅了相关研究论文16篇，了解该领域的研究现状。……