李秀兰

摘 要：随着初中生物新课程改革的深入，课堂教学也出现了一些新的问题和矛盾，如何破解难题，理顺课堂，成为广大教师教学反思和实践研究的重点。

关键词：初中生物；新课改；存在问题；对策

当前正值初中生物新课程改革不断深化，多数生物教师已经开始领会新课程的理念并在教学实践中加以推进，生物课堂教学已经发生了可喜的变化，教学活动变得更加开放、灵活，学生有了更多的自主学习的机会，然而，在新课程课堂教学过程中也暴露了不少问题。下面仅就这些问题，谈谈笔者的看法，以供同仁们商榷。

一、存在的问题

1.课堂驾驭难。

新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个。要使活动顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，为了突出学生学习方式的转变，很多老师忽视了学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂处于失控状态。如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一个探究实验，我在上课时，面对还没养成习惯的新生以及特殊的实验材料“鼠妇”，课堂里到处充满了尖叫声、打闹声，无论我怎么喊也无济于事。看来教师对课堂的驾驭是非常必要的。

2.小组合作低效。

在许多公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。究其原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致效果低下，小组讨论中普遍存在气氛看似热闹，实质上有的在聊天，少数个别学生在参与，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。

3.教师角色错位。

在教学实践中，有的教师为凸现学生主体，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。还有些教师仍然无法摆脱旧的教育思想，舍不得放弃“中心地位”，导致过多占用学生的自主活动时间，教师角色依然错位。因此，在教学过程中教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，与学生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

二、解决的对策

1.有效地组织教学。

实施课改中，首先，应对学生进行必要的纪律、行为规范等思想教育，让学生树立良好的行为准则和新型的学习理念；其次，要按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，在具体组织教学的环节上应注意以下三点：第一、从学生的特点入手组织教学。第二、从教学内容入手组织教学。第三、从教师本身入手组织教学。跟学生先打成一片，做学生的朋友和知音。设计课堂有效活动。

2.小组活动追求实效。

教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”质量和效果。教师应根据本节课的教学目的，昼量围绕教学的重点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流；其次，要讲究提问的艺术性。注重提出问题的方式方法，注意提出的问题要具体、宜小不宜大、层层递进。要巧妙设计问题情境，使问题形象化，激发学生求知欲望和积极思维；再次，要制定具体的讨论细则。逐渐养成良好的规范的合作习惯。

3.准确定位教师角色。

新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中可以多帮助和指导基础薄弱的学生。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，让学生各抒已见，教师精心点评，适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们认真研究实施中出现的困难和问题，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信新课程改革一定可以不断地完善并持续发展的。endprint