李德泉

摘 要：在初中物理教学中通过德育、美育，培养学生健全的人格和环境意识、社会责任感，激发学生终身学习的愿望，利用科学探究活动发展学生的各种能力，借助辩证唯物主义教育树立学生正确的科学观，实现学生的全面发展，落实素质教育要求。

关键词：物理教学；德育；美育；科学探究；辩证唯物主义

有很多教师对素质教育存在着片面的理解，认为学生在考试、竞赛中能获得高分就是落实了课程对素质教育的要求。这种认识是片面的。新一轮物理课程改革打破了传统的精英教育的升学取向，关注学生全面发展，使学生具有健全的人格、环境意识、社会责任感、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养、树立正确的科学观等等。那么，在初中物理教学中该如何落实素质教育的要求呢？

一、在物理教学中要渗透德育功能，培养学生健全的人格和环境意识、社会责任感

新课程标准中“情感态度与价值观”是一个重要维度，它需要通过德育来实现。初中物理课程中包含了丰富的德育素材：通过物理学史的人文教育可培养学生顽强的科学意志、为科学献身的精神，并使学生受到爱国主义教育；科学探究的过程可培养学生的尊重事实、探索真理的严谨科学态度和协同合作的团队精神；教材中涉及的光污染、噪声污染、大气污染、热污染等知识和能源危机问题可激发学生的环境意识；联系社会生活，加强STS教育，可培养学生的社会责任感。

二、初中物理教学要有针对性和主动性

学生在学习物理时，由于在智力水平、知识基础以及掌握生活经验等方面存在差异，这些会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行教学时，把每个学生看成是一棵棵不同品种的小树，要给他们提供适合自身生长的条件，帮助他们按其特定的能力和自然趋势发育成长。即选择不同的方法，有针对性地对每一个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地健康发展。学生对物理学科的学习往往具有强烈的兴趣和好奇心，物理教师应当充分利用学科优势，创设一个生动活泼的学习氛围，使学生的学习兴趣进一步升华，让他们像科学家一样去主动发现规律、解决问题，坚定他们能够学好物理的信念，使他们由被动地接受知识变为主动地探求知识，使智力潜能得以充分发掘。

三、通过物理课程的美育功能激发学生终身学习的愿望

美育是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它以情感为核心，与三维教学目标中的“情感态度与价值观”是一致的，通过美育可加速“情感态度与价值观”这一维度的实现。初中物理课程给很多人的感觉是与美育相去甚远，实则不然，课程中蕴含着许许多多的美育素材：冬天松枝上洁白的雾淞、雨后光彩夺目的彩虹、沙漠中缥渺的海市蜃楼等物理现象之美；感性与理性的统一、直观与抽象的统一，使人产生崇高美感的物理概念之美；电荷的正负、磁的南北极、核的裂变与聚变、分子间的引力和斥力等的对称和谐之美；在科学探究过程中的求真务实、探究未知激起的探索欲望之美；物理公式、定义、概念、原理的周严与简洁之美……在美育过程中，教师要把“情感态度与价值观”渗透到物理课程之中，激起学生的科学美感，使学生内心确立起对真、善、美价值的终身执著追求，达到学生终身学习的愿望。

四、在科学探究活动中培养学生的能力

物理教学除了让学生掌握物理知识与技能，还要在教学过程中培养学生的各种能力，使学生具有创新精神和实践能力。在三维教学目标支撑能力形成的“过程与方法”中，要求培养学生初步的观察能力、初步的提出问题的能力、初步的分析概括能力。要达成这些目标，就要让学生亲历观察，参与科学探究活动的过程，并在此过程中发展学生的实践能力，培养学生的想象思维、联想思维、发散思维、逻辑思维、收敛思维等思维能力，学生敢于质疑，勇于创新。信息素养是21世纪的学生应具备的一种基本能力，初中物理课程标准的“过程与方法”中提出了学生应具有初步的信息收集能力、初步的信息处理能力和初步的信息交流能力。在科学探究活动中要培养学生应用实验、讨论等方法获得信息，采用类比、比较、归纳、分析综合、抽象概括等科学方法处理信息，运用“表达”“评估”“听取”等方法训练学生初步的信息交流能力，在科学探究活动中还要培养学生利用信息工具获得信息、处理信息、生成信息、创造信息的能力，从而使学生逐步养成良好的信息素养。

五、通过辩证唯物主义教育树立学生正确的科学观

在课程标准的“知识与技能”中，要求学生初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构，初步认识自然界的运动和相互作用，目的就是要让学生懂得世界是由物质组成的、世界是可认识的、物质是可分的；知道世界是运动的，运动是有规律的，静止是相对的。通过初步的唯物主义教育，让学生明白事物是发展的、对立统一的，事物具有它的两面性，科学技术也不例外，它给我们的生活带来了便利，同时也带来了环境、资源等问题。因此教师要引导学生关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

素质教育关注的是学生的全面发展，而“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度对人的发展具有十分重要的作用，所以物理教师就要把物理课程标准的三个方面作为教学目标，在教学过程中落实素质教育的要求。endprint