摘 要：教师应当客观地定位基础教育段美术教育；树立义务教育阶段的正确教育观念。另外，学生是学习活动的主体，需要正确树立基础教育段美术教育观念，启发学生的观察能力，使学生融入绘画学习中去。教师在自我完善的过程中，特别注意陶冶情操、提高心理素质，树立正确的人生观，应当始终奋斗在教育的第一线。

关键词：基础教育；美术教学；学习主体；美育；自我完善

九年义务教育是我国实施全民教育，培养适应时代发展要求人才，实现国家和民族可持续发展战略中的基础环节。基础教育段美术学科对美术文化的学习，对美术知识技能的掌握，对培养学生的审美素养和促进全面发展，进而培养终身学习习惯都起到了重要的作用。怎样认识其特点，如何激发学生学习美术的兴趣，培养学生的审美能力和提高学生的绘画技能，我简要谈一些自己的感悟。

一、对于基础教育段美术教育价值的客观认知和定位，有利于对美术教学价值做出符合时代与现实要求的判断

1.认识到我国基础教育段美术教学价值定位演进的四个阶段

（1）“工具性”阶段。1878年英国首次把“美术”列为基础教育必修课，美教着眼于社会经济需求的实用目的，教学价值定位在实用的“工具性”上面。各国纷纷效仿，我国也不例外，20世纪80年代以前基本上是照搬苏联模式，教学的中心目的是向学生传授图画技能。（2）“人文性”阶段。1979年教育部顺应时代将“图画”课改为“美术”课，突破了以传授图画技能为中心的狭隘的美术教育目的论，从实施美育、促进智力发展、美术学科与其他学科的联系方面比较全面地阐述了美术教育的人文性目的。……