张英华

随着加工行业数控机床的大量应用，企业对数控机床操作、安装调试等人员的需求很大，特别是维修人员。为满足企业需求，很多学校都开设了数据机床维修的相关课程。数控机床维修一方面内容跨度大、综合性高，另一方面具有非常强的实践性要求，因此，该类人才的培养除传统的理论教学外，需要大量高质高效的实践练习。笔者根据多年的维修经验和教学积累，在数控机床维修实践教学改革方面进行了探索和实践，收到了良好效果。

一、传统实践教学存在的典型问题

（一）实践课占总课时比例偏小，内容单调

数控机床是集机、电、液、气、控制等一体化的设备，技术先进、原理和机械组成复杂，这要求维修人员理论扎实，而且还需要实践操作能力强，工作经验丰富。但是大多数学校偏重于理论教学，实践学时少，学生对教材上一些案例甚至连某些机床的外观都不清楚，学习兴趣下降，学习效果差。培养出来的学生，维修理论不熟悉，实际维修更是手足无措。而且通常是理论与实践脱节，先讲理论后进行实践，实践时，理论知识已经忘得差不多了，实践效果大打折扣。

（二）实验实训设备缺乏

数控机床维修的实践教学需要大量设备支持。然而，大多数学校更重视数控操作加工的实践设备，很少给机床维修提供专用实践平台，现有的设备如果直接用于故障点的设置、排除，设备的维护和多次使用是个难题。

（三）教师缺乏实际维修经验

实践课需要的是具有丰富实际工作经验、又有一定理论水平的“双师型”专业教师。……