王发昌

体育课堂教学评价是指根据体育教师工作职责与体育教学目标，运用各种方法和手段系统地收集、分析和整理信息资料，对体育课堂教学活动中的要素、过程和结果进行价值判断的过程。科学合理的课堂教学评价对于体育教师更新教学理念，优选教学内容，改革教学方法，优化教学过程，进而提高教学质量，完善体育教师专业素质，促进其专业发展具有重要意义。

一、体育课堂教学评价的不同类型

根据教学评价在教师职业生涯中发生的时间先后，可分为如下几种类型：第一，定位性评价。定位性评价也称安置性评价，是指在体育教师课堂教学工作之前进行的评价，其主要目的是确定教师课堂教学的初始水平，为教师明确个人专业发展起点，制定合适的个人专业发展目标，采取有效的专业发展策略提供依据。例如，每学年年初新任体育教师执教的公开课评价就属于定位性评价。定位性评价一般通过课堂观察来进行。第二，形成性评价。形成性评价也称连续性评价，是指在体育教师课堂教学中进行的评价，其目的是用来监控教师的教学过程，向教师反馈教学是否有效和成功的信息，以帮助教师及时发现问题，采取改进和修正措施，进行补救性教学，最终确保教学活动不偏离预定目标。例如，每学期的期中教学检查就属于形成性评价。形成性评价一般采用课堂观察、问卷调查、座谈等方法。第三，诊断性评价。诊断性评价也是在体育教师课堂教学工作之中进行的评价，它的主要目的是深入诊断教师教学效果不佳的深层原因，并以此为依据“对症下药”。……