赵春 张志敏 李菲

CDIO教育模式强调以工程价值观引导大学的工程教育，以实现“做中学”的目的。工程教育在应用型人才培养体系中已经是一种极其重要的理念。专业实践教育体系的构建必须将工程教育的理念一以贯之，才能够体现出专业实践教育体系的系统观、集成观和工程观。

一、引言

大学本科应用型人才的核心能力体现为工程能力，即专业能力、学习能力、协作能力和交流能力。能力来源于实践，加强工程能力的培养必须强化实践教育环节。实践环节不应该仅仅是专业教学的简单扩展，更应该是对基础及专业教学的集成化、系统化和工程化。实践活动不能局限于某一狭小的时间或空间范畴，应当以培养学生的工程能力为目标，系统地覆盖四年本科教育的专业学习，对此期间的相关基础及专业教学进行整合以实现彼此之间的有机联系。学生的实践活动应该以工程价值观为指导，在充分反映工程教育理念的实践体系中完成，以求得获取知识、传播知识、共享知识、运用知识和发现知识能力的全面提升。

工程教育理念的植入和渗透使得四川大学锦城学院的专业实践教育体系构建呈现出三分式的显著特征，即三个阶段、三个课堂和三个支撑。下面以计算机系为例来阐述我校专业实践教育体系的设计思想和基本结构。

二、专业实践教育体系的三个阶段

以学习目标、能力、兴趣和行为为依据对学生进行聚集，从而形成有相似特征的学习群体。……