田恬

高等职业教育既具有高等教育属性，同时也具有职业技术教育属性。目前，职业院校数目众多，不少学校办出了自己的特色，共同的特点为注重实践技能、应用能力的培养。①《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》（苏教高［2013］1号）指出：“要强化实践教学环节”，“高职院校要全面实施理实一体、做中学、做中教、工学结合、工学交替、项目教学等教学模式，实践教学时间应不少于总学时的50%。”就目前绝大多数高职院校教育教学现状而言，生产实践教学是学校教育教学的重要补充，是技术技能型人才培养的重要途径之一。生产实践教学是指人才培养方案中，纳入教学计划并在企业生产一线进行的定岗、顶岗、轮岗教学活动。然而，各高职院校在生产实践教学方面较普遍地存在教学目标不明确、教学内容随机性、教学方法放任等现象，在实践教学评价方面则存在评价观念落后、评价内容不统一、评价主体不明确、评价方式方法单一、评价体系不完善等一系列问题②，严重影响生产实践教学质量。

一、高职院校生产实践教学评价的原则

构建生产实践教学评价体系是为了保障生产实践教学的正常进行，并不断完善教学方法和教学条件，促进生产实践教学质量的不断提高。生产实践教学不仅培养学生生产实践性知识和岗位工作技能，同时，全面培养学生的职业素质和综合能力，因此，科学的教学评价不仅能规范生产实践教学过程，更能保障生产实践教学质量。……