APP下载

“激励卡”的魅力

2014-10-27邓建梅

小作家选刊·教学交流(下旬) 2014年7期
关键词:学习积极性

邓建梅

摘 要:激励卡设置的目的在于提高学生学习的积极性、强化师生间的沟通,使学生感受到学习乐趣的同时,还能使教师第一时间发现学生学习中存在的问题,并及时采取措施进行完善。针对“激励卡”的魅力,本文对其做简要分析。

关键词:激励卡 学习 积极性

刚接六年级班,原数学教师告诉我:“这个班有三个笨蛋,不管怎么打,总是十几分。”我为这位老师的陈腐烂调而深感“惊叹”。我暗自记下了“笨蛋”的名字:高朝水、杜庆林、赵所平。在了解学生阶段,我重点放在这几位同学身上,经过观察、询问、家访,得到的初步印象是:智力正常、活泼好动、贪玩厌学。我知道那位教师属于“死缠蛮干早晚留”类型,整个班学生的数学兴趣不浓,激情不高也属正常。针对这一现状要扭转这去那种平淡、死板、低沉、厌学的教学局面,必须创设一种激励、竞争、和谐、愉悦的教学氛围。这样才能调动学生的学习积极性,激发学习兴趣。于是确立了“以激励促竞争促转化”的激情式教学目标。

我制定了“得卡受奖”的激励措施。自己设计制作了较为精致的“激励卡”(形如身份证、电脑制作),在“激励卡”上标注了如下字样:“第一、得卡要求:①积极思考、勇于发言;②勇于探索、质疑问难;③独立作业、五次连优;④解法独特、求异创新;⑤刻苦学习、进步显著;⑥努力进取、自学探究;⑦目考状元、特优学生;⑧灵活解决实际问题。第二、兑奖办法:得五卡换奖作业本或其它奖品。”

在宣布和解释“得卡获奖“的那节课上,同学们感到很新奇,也很激动,个个跃跃欲试,情绪高昂。一种争卡得奖的竞争意识在学生中开始形成了,一种努力学习、力争获奖的学习激情在学生中悄然萌发了。

在以后的教学过程中,我在课堂上努力营造了“三多”和“三无”教学氛围:多给微笑、多给掌声、多给夸奖;无歧视、无讽刺、无体罚。充分尊重学生的差异性、主体性和创造性,努力创设让学生展示才能、彰显特长的机会和得卡受奖的机会,逐步创设了一种宽松、民主、愉悦、和谐、竞争、合作的教学情境。在这种激情式教学情境中,学生在一次次得卡的掌声中、鼓励赞誉中、成功的喜悦中,学习动力不断被调动,学习兴趣不断被激发,成功信念不断被提升、竞争意识不断被加强、主体探究意识不断被唤发。班风班纪发生了根本性转变,教学效果明显好转,教学质量显著提高,三个“笨蛋”生也荣耀地笑傲优生行例。

下面撷取两例来说明我是怎样创设机会激励转化学生的。

一次教学“圆的认识”,课前我把杜庆林同学叫到讲台,给他10元钱,叫他到学校商店帮我买一支圆规和一副三角板。很快杜庆林跑回了教室,我数了数钱,故作惊讶地说:“钱怎么找错了?” 杜庆林大胆而流利地争辩说:“一支圆规3元,一副三角板1元5角,共4元5角,10元钱减去用去的4元5角,退5元5角,哪里有错?”我激动地笑了,并对全班同学说:“谁说杜庆林是‘笨蛋,应用题差,刚才杜庆林同学不但做对了一道两步计算的应用题,而且语言流利、发言大胆、思维敏捷,应该得到奖励!”我奖给了他一个“激励卡”,全班一片掌声。从此这位在原老师眼中的“笨蛋生”,作业认真了,敢于大胆思考问题了,得卡得奖的次数也越来越多了,进步很快。他的成功信念就这样一次又一次地得到了提升,现在竟然变成了班上的优生。

在教学“百分数”时,我让学生思考:“百分数和分数有什么区别与联系?”抽赵所平同学回答时,她站起来却不知道怎么回答。下课后我问她:“不懂为什么举手?”她委屈地说:“我曾留过级,平时老是被同学瞧不起,别的同学都得卡了,而我却一个也没有,都说我笨。老师提问,如果不举手,同学们就更看不起我,谁知这次你偏偏抽我回答。”说完低下了头,我没有责怪好她,反而亲切地对她说:“今后我提问,你如果不懂,就继续举右手;如果你懂了,就高高举起你的左手,好吗?”她哭着点了点头。我巧妙地借鉴他人的这种做法而达成的默契,效果却很好。过了几天我发现她举起了左手,立即请她回答,她果然答得非常正确,我不失时机的当即表扬、夸奖了她,奖给她一个“激励卡”,并带头为她鼓掌,在一片掌声和羡慕的目光中,她感动地流泪了。在以后的学习中,我不断利用她“举左手”或其他“闪光点”给以激励。现在这位昔日所谓的“笨蛋”学生不但成

了优生,而且正在向特优目标努力。

教育家曾说过:“赞美犹如阳光”、“教师一句激励的话语会让学生插上腾飞的翅膀。”在我创设的激情式教学情境中,充分体现了这两句名言的育人效果。我告诫同行:请不要吝惜对学生的赞美语。请不要说学生是“笨蛋”,否则自己将成为真正的“笨蛋”!

参考文献:

[1]关文信.问题学生教育指南:小学班主任版[M].北京:首都师范大学出版社,2007.3

[2]万纬.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社,2004.9

[3]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,1999.4

猜你喜欢

学习积极性
一次“有序”的数学课堂引入的反思
巧创情境,提高课堂教学效率
高中生物教学中学生主动学习策略研究
小学生学习与生活分离的社工干预行动项目设计
试论在高校“产、学、研”中发展现代传统手工艺文化
小学数学学习兴趣的培养
家庭习得环境对初中学生英语学习的影响研究
创设探索情境,让学生在“探”中“学”
如何调动高校学生课堂学习的积极性