路艳娇++陈洁萍++高松

【摘 要】我省中等职业教育在新一轮课程改革中，确定了“以工作过程为导向，以学生发展为中心，以培养学生综合职业能力为目标”的工学结合整体性课程改革路径。对接职业标准，更新课程内容，调整课程结构，构建基于工作过程的专业课程体系，开发专业课程标准和专业特色教材。同时深化文化课、德育课教学改革，建立教学质量评价标准。

【关键词】工学结合；工作过程导向；课程体系

【中图分类号】G71

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2014）09-0088-03

职业教育源于古代学徒制，学徒制以模仿和实践为主要教学形式，教学与作坊、店铺紧密联系。职业性和实践性是职业教育的本质属性，“边做边学，边做边教”是强化学生动手能力的主要教学方式方法。围绕“做”和“做中教、做中学”来实施课程教学改革是本轮中职课程改革的基本出发点。这里的“做”是基于职业情境的工作过程，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系（包括理论知识和实践知识）。教师是学习过程的组织者与协调人，是职业（学习）情境的设计者。

工学结合课程改革的总体设计思路是立足于职业岗位，以工作过程为导向，以学生为主体，学习过程即体现工作过程，课程体系构建与课程开发符合中职生的职业成长规律，课程内容设计、学习环境创设具有工作情境的真实性和全面性，课程的实施体现“工作中学习，工学一体化”，在学习过程中基本实现对学生综合职业能力的培养。……