陈剑

一、引言

教材是最重要的课程资源，是教师实现教学目标的重要材料和手段，也是学生进行课堂学习的主要依据和来源。然而，纵观已有教材，其缺点和不足还是存在的。首先，任何教材都不可能是十全十美的。比如现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料，存在教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次，任何教材一般都不是为某一特定的学习者群体编写的，因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求。由于教材存在着一定的局限性，教师在实际课堂教学中不应该只是一味地“教教材”，而应该创造性地“用教材教”。文本再构是教师创造性地使用教材的主要方法，它能有效地缩短教材与实际教学需求之间存在的差距，使教学材料更加贴合教学实际，从而有效地促进学生的语言习得和运用。

文本再构是指教师基于教材和学生的认知水平，从不同的层面对教学内容进行改编、重组与整合，建构新的、有实际意义的、有完整情景的语言材料，并组织学生在新的情景中巩固和运用所学语言，提高学生的语言运用能力[1]。

本文结合牛津上海版《英语》三年级下册的一节观摩课的教学案例，分析和总结文本再构的策略和方法，以期通过对文本的有效再构，提高课堂实际教学效果，帮助学生有效地习得语言，促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

二、教学内容的呈现与分析

本节课授课教师执教内容来自牛津上海版《英语》三年级下册第二单元Colours的第二课时。……