鲁婷婷

（沈阳市第一二六中学，辽宁 沈阳 110000）

中国是一个诗的国度，诗歌的形象大于思维，寥寥数语总是承载了诗人满腔的深情。文字只是一个载体，学生能通过文字领会诗人的感情，这是一个基础，但这还远远不够，要真正理解一首诗，必须完成情感的迁移。尤其是欣赏《乡愁》这一类抒情性很强的诗歌，最大的困难就是让从未曾尝过背井离乡之苦的学生进入到诗人所创设的感情环境中去。仔细看余光中的《乡愁》，从头至尾无一华丽的诗句，但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓愁绪。而这种浓浓的愁绪，这是我们首先要学生领会的东西。只有在理解的基础上，一切的创新才有实现的可能。所以，笔者结合自身的教学体会，有针对性地设计了课堂教学。

一、导入新课，情境设置

乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久弥新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长的动人一曲。为了使学生能够尽快的进入到本堂课的情境中来，上课伊始，笔者给学生用PPT播放了几则材料：

材料一：人头攒动的火车站前——“春运”是世界上最大规模的人员流动；

材料二：两只大熊猫憨态可掬地吃着竹子——赠台大熊猫取名为“团团”和“圆圆”；

材料三：一对父女在夜晚望着圆月——中国最重要的传统节日是“春节”和“中秋”；

材料四：一位古代文人望着白鹤在吟诗——中国自古有许多关于“思乡”的诗歌。

从以上几则材料中，提问学生有什么发现。……