陈晓忠

摘 要：小组建设在日常教学中被提上重要的地位，小组建设是一项系统工程，包括小组成员的组成、组员的分工，还有小组评价和激励机制。尝试从班级管理、学习评价的角度来设立小组合作学习五级评价机制，促使学生在课堂上积极进行小组合作学习。

关键词：自我评价；同伴互评；小组长课代表评价；组长评价；班级课代表评价

一、建立小组合作“五级”评价体系的背景

随着新课改的深入，有效课堂教学深入每个老师的脑海，但是如何构建有效课堂，使每个学生都积极投身到课堂学习中来，一直是一线老师尤其是薄弱农村学校科任老师的困惑，更是每个班主任面临的难题。小组合作学习经常出现在老师的课堂里，但是很多老师对小组合作抱有怀疑态度，认为学生自我管理能力和合作学习能力薄弱，不放心让学生进行小组合作学习。即使个别公开课中出现合作学习，也只是为公开课服务，平时难以真正落实小组合作学习。本文试着从班级管理的其中一个角度来阐述评价机制的重要性和一点方法建设。

小组合作学习已经成为当前小班化课堂的常态教学组织模式，每个老师都尝试在自己所教的科目中让学生进行小组合作学习，尽管科任老师已经精心设计教学环节，可是课堂上学生仍不积极参与，辜负了老师的一片心意。经过本人的调查，发现其根本的原因还是出在小组评价和激励上面。在小组评价和激励的氛围下，学生表现就积极，课堂也活跃。……