贾春凤

摘 要：《义务教育英语课程标准》明确提出“倡导任务型教学模式”，极力要求教师不应只是单纯的语法教学，教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流及合作，学习和使用英语，完成学习任务。在学习过程中，学生获得的不仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是对语言文化的感知。在“任务型”语言教学中，教师设计任务时，要从学生“学”的角度来设计。教师在设计任务时要注意任务的层次性、可操作性、趣味性、延伸性。

关键词：新课标；任务型；趣味

一、任务的层次性

学习是一个循序渐进的过程，活动的安排应遵循学生的认知规律，由易及难，层层递进，形成任务链。教师在设计任务时，应注意一篇文章的不同阶段可以有几个分任务，层层深入。如，在教人教版六年级下册Unit 3 Last weekend中B 部分Lets read时，我是这样设计的：

（1）我让学生仔细看图，猜测发生的事，快速浏览课文予以验证。

（2）跳读，找出故事里的人和动物。

（3）我提问“What，Where，How ，Who”之类的问题，学生做课文后的检测题。

（4）在语篇中划出动词的过去式。

最后，我设计“Take Notes”之类的活动，转换体裁，复述阅读材料内容，形成写作的模板，通过写的训练，学生逐渐获得读写技巧，最终实现本课的教学目标。

二、任务的可操作性

设计的任务难度要适中，尤其是难度较大的问题，更要精心设计一系列的小问题，化难为易，使学生逐步突破难点，把握要领。……